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压力与动力的变迁

来源: 西部文学网 时间:2021-08-12

压力与动力的变迁

人与人之间相处的时候,很痛苦的莫过于误解;很快乐的莫过于充分的了解。只有坦诚、和谐、快乐融为一体,才能创造奇迹。师生之间亦然。

新生的一代,从小在呵护中长大,有主见,敢发表,挫折的忍受力却显得偏低;一遇到困难,自我压力甚大,不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态,这种状态若长时间得不到缓解,容易引起神经的抑制,造成认识和思维的闭合,从而产生厌学情绪。

去年我刚接新班不久,发生过这样一件事。有一次,我在路上遇到自己班里一个学习很差的学生。我想跟他打个招呼,不料学生却扭头装作没看到我,从一边过去了。我就想:这学生怎么这么没礼貌?是我不经意伤害到他了吗?仔细想想没这回事。我想:这是缺少教养的一种表现,是不良行为习惯。他对教着自己的老师都这样,要是别人不是更差劲吗?不行,得给他纠正过来!于是,我就叫住了他,并笑着问到哪里去。他见我叫他,来到我面前,低着头站在哪里,不知所措,一副准备受审的样子。我说见了老师怎么不说话?他低着头说,见着老师就害怕。我感到很意外,怎么会这样?以后上班我注意到,这个学生学习积极性确实不高。老师讲课,他即使老老实实的坐着,也极少抬头。特别是我提问题的时候,他更是把头恨不得缩到桌洞里,唯恐叫到他,更别说主动要求发言了。我知道,这就是害怕的结果。当务之急,就是尽快培养他积极开朗的情绪,扫除他内心的阴霾,建立自信心。在课堂上,我首先找一些简单的我认为他能会的问题让他来答。等他轻松的回答出来,我就趁热打铁,竖起大拇指:你真棒!使他享受到了成功的喜悦。如此三番,他感到回答老师提出的问题并不难,并且还受到表扬,鼓励,极大地增加了他的自信心。逐渐的不等老师叫,就能抢着要回答老师提出的所有问题。即使他的答案是错误的,我给他指出问题后也表扬他勇敢,积极动脑。现在,他见了老师不但不再躲,而且老远就迎上去问好。性格开朗了,学习也逐渐跟上来了。

由此可以看来,作为我们教师,首先要为学生营造比较宽松的氛围,开发他们的潜力,教给其学习方法,注重健康心理及健康人格的培养,促使学生全面发展。要善于发现他们的进步,要“打着灯笼找优点”,并分享他们成功的喜悦,多提供让学生体验成功的机会,从而变压力为动力。一切问题都会迎刃而解。

“你把别人看做天使,你就生活在天堂里;你把别人看做魔鬼,你就生活在地狱里。”只有真正了解学生的情况、掌握其心理规律,进而对其进行教育,才能事半功倍,并能赢得学生的喜爱和敬佩。我会把学生看成天使,对他们真诚、关注、倾听、信任、希望,努力建立融洽的师生关系,做一个快乐、幸福的老师。

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